Le National anglais
Programme d'études | Jakarta
Guide pédagogique
Comment l'ISJ dispense le programme national anglais de la petite enfance jusqu'aux A-levels, tout en respectant les normes des écoles indépendantes britanniques à Jakarta.
Reconnu par les familles depuis 2021. Venez nous rendre visite et découvrez par vous-même notre programme scolaire.
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1. Bienvenue
La possibilité d'éduquer les enfants d'autres personnes est un privilège que nous prenons très au sérieux. À l'ISJ, nous avons pour objectif d'offrir une éducation britannique indépendante rigoureuse au sein d'une communauté où chaque enfant est connu, apprécié et encouragé à s'épanouir.
Les résultats scolaires sont importants, et nos élèves relèvent systématiquement le défi. Mais les examens ne sont qu'une partie du tableau. Nous voulons que les enfants développent leur confiance en leur propre réflexion, leur curiosité pour le monde et leur capacité à relever des défis. L'école doit avoir un but, mais elle doit aussi être agréable. Les enfants heureux apprennent bien.
Ce guide explique le fonctionnement du programme scolaire, de la petite enfance jusqu'aux examens de fin d'études secondaires (A Levels) : ce que les enfants étudient, comment leurs progrès sont évalués et comment nous vous tenons informés. J'espère qu'il vous donnera une idée claire de ce à quoi vous pouvez vous attendre et vous rassurera quant au fait que votre enfant est entre de bonnes mains.
Eileen Fisher
Directeur académique
Mme Eileen Fisher, directrice académique et directrice de l'ISJ, avec Kay Extance, représentant Ipswich High School, dans le Suffolk, au Royaume-Uni.
2. Une éducation dans une école indépendante britannique
L'enseignement dispensé dans les écoles privées britanniques contemporaines allie des normes académiques élevées à une attention individuelle, une confiance dans l'apprentissage, le plaisir de la vie scolaire et un large éventail d'expériences. La rigueur académique va de pair avec une connaissance approfondie de chaque élève, ce qui permet un enseignement réactif, des attentes élevées et des progrès soutenus dans le temps.
Attention personnalisée
Les enseignants connaissent bien leurs élèves, suivent de près leurs progrès et identifient rapidement leurs points forts et leurs difficultés. L'enseignement est adapté à chaque individu plutôt que destiné à la moyenne.
Vaste et ambitieux sur le plan académique
Les langues, les sciences, les lettres et les arts occupent une place importante. Les élèves acquièrent une culture générale aussi large que possible avant de se spécialiser, l'approfondissement des connaissances étant privilégié au même titre que la réussite aux examens.
Une solide culture d'apprentissage
Des attentes claires en matière de comportement, d'efforts et de participation sont constamment maintenues. Les cours sont ciblés, calmes et stimulants. La curiosité intellectuelle est encouragée.
Pastorale et bien-être
Les tuteurs, les responsables pastoraux et le personnel encadrant soutiennent les élèves sur le plan scolaire, social et émotionnel, ce qui permet une intervention précoce et l'établissement de relations solides.
Éducation parascolaire
Le sport, la musique, le théâtre, les débats, le service et le leadership ne sont pas des options facultatives, mais font partie intégrante de la vie scolaire et sont intégrés dans la semaine scolaire.
Préparation pour la prochaine étape
Des conseils avisés sur le choix des matières, les attentes en matière d'évaluation et les candidatures, que ce soit pour les internats britanniques, les écoles internationales ou les universités.
Partenariat avec les parents
Un partenariat clair entre l'école et la famille, axé sur le développement à long terme de l'enfant. Nous nous efforçons d'être réactifs, transparents et cohérents. Les préoccupations sont traitées rapidement.
La directrice fondatrice de l'Independent School of Jakarta, Mme Emma Webb, était originaire du Queen's College de Londres.
Le Queen's College de Londres a été fondé en 1848. Il s'agit du premier établissement à avoir délivré des diplômes universitaires aux femmes. Jusqu'en 2024, la monarchie britannique en était le mécène. Ce patronage royal soulignait le rôle pionnier de l'école dans l'éducation des femmes, établi par une charte royale en 1853.
3. Aperçu du programme d'études
Guide à l'intention des parents sur ce que les enfants apprennent à l'ISJ, quand ils l'apprennent et comment nous évaluons leurs progrès.
Le parcours de votre enfant
| Étape clé | Âges | École |
|---|---|---|
| Programme d'éducation préscolaire(EYFS) | 2 à 5 | Pré-préparation |
| Cycle 1(KS1) | 5 à 7 | Pré-préparation |
| Cycle 2(KS2) | 7 à 11 | École préparatoire |
| Étape clé 3(KS3) | 11 à 14 | École préparatoire |
| Niveau clé 4(GCSE) | 14 à 16 | École secondaire |
| A-Levels | 16 à 18 | Sixième année |
Évaluations clés
- Évaluation initiale à la réception — contrôle interactif au cours des six premières semaines
- Profil EYFS — observation des enseignants dans sept domaines d'apprentissage
- Test de phonétique de première année — évaluation phonétique obligatoire
- Évaluations des enseignants KS1 — lecture, écriture, mathématiques, sciences
- Évaluations GL — évaluations comparatives standardisées en anglais, mathématiques et sciences
- KS2 SATs — examens de fin d'année 6 en anglais et en mathématiques
- Évaluations des enseignants — évaluation continue pour l'écriture et les sciences
- Évaluations GL — poursuite de l'analyse comparative standardisée
- Évaluations internes — tests spécifiques à chaque matière et examens de fin d'année
- GCSE — examens externes à la fin de la 11e année (9e à 1re année)
- Cours / NEA — évaluation non examinée, le cas échéant
- AS Levels — qualification facultative à la fin de la 12e année
- A-Levels — examens externes à la fin de la 13e année (notes A* à E)
Ce que les enfants étudient
Sans oublier le sport, la musique, les activités enrichissantes et les voyages : une éducation complète va bien au-delà des matières enseignées.
Notre méthode d'enseignement
Les enfants apprennent mieux lorsqu'ils se sentent en sécurité pour prendre des risques, poser des questions et faire des erreurs. Nos salles de classe sont fonctionnelles et chaleureuses, des lieux où la curiosité est stimulée et où la confiance s'épanouit.
Enraciné en Indonésie
Nos élèves vivent en Indonésie, donc la langue, l'histoire et la culture indonésiennes ne sont pas des matières supplémentaires, elles sont intégrées dans l'ensemble du programme scolaire. Le bahasa indonesia est enseigné à tous les niveaux, et le contexte local enrichit l'apprentissage des sciences humaines, des arts et bien plus encore.
Rester informé
Résultats scolaires
Les élèves de l'ISJ se classent régulièrement parmi les 10 % meilleurs des écoles internationales du monde entier dans les évaluations standardisées.
| Objet | Moyenne ISJ | Moyenne internationale | Performance |
|---|---|---|---|
| Anglais (PTE) | 122 | 104.6 | Dans les 10 % les plus performants au niveau mondial |
| Mathématiques (PTM) | 118.7 | 101 | Dans les 10 % les plus performants au niveau mondial |
| Science (PTS) | 119.7 | 103.1 | Dans les 10 % les plus performants au niveau mondial |
| Lecture (AR NRSS) | 113.1 | 100 | Au-dessus de la moyenne |
| Orthographe (NGST) | 116.7 | 100 | Au-dessus de la moyenne |
4. Cadre curriculaire
Nous suivons le programme national anglais comme cadre de référence, et non comme un script. Il définit des attentes claires en matière de connaissances, de compétences et de progression, tout en laissant aux enseignants la flexibilité nécessaire pour s'adapter à chaque élève.
Étapes structurées
Apprentissage organisé en étapes définies, chacune s'appuyant sur la précédente.
Progression prévue
Connaissances révisées et approfondies ; lacunes comblées rapidement.
Au-delà des études
Indépendance, résilience et responsabilité, ainsi que connaissances dans le domaine concerné.
Contexte local
La langue, l'histoire et la culture indonésiennes sont présentes tout au long du livre.
Nous encourageons la curiosité intellectuelle, moteur de l'apprentissage véritable. Ici, les essais et les erreurs ne sont pas des échecs ; ils permettent aux enfants de développer la confiance nécessaire pour affronter tout ce qui les attend.
5. Programme d'éducation préscolaire (EYFS)
De 2 à 5 ans
Philosophie et objectifs
Le programme Early Years Foundation Stage (EYFS) pose les bases de tout apprentissage ultérieur. Il couvre l'éducation des enfants âgés de deux ans jusqu'à la fin de la première année de maternelle et met l'accent sur le développement des enfants dans un large éventail de domaines, plutôt que sur les seuls résultats scolaires formels.
À ce stade, l'apprentissage est adapté au développement, soigneusement structuré et ancré dans le jeu. Le jeu n'est pas considéré comme une activité non planifiée, mais comme un moyen utile de développer le langage, la réflexion, les compétences sociales, le contrôle physique et les premières notions scolaires.
Les sept domaines d'apprentissage
Communication et langue
Écouter, parler, vocabulaire et confiance dans l'expression des idées
Développement physique
Motricité globale et fine, coordination, équilibre et autonomie personnelle
Personnel, social et émotionnel
Relations, gestion des émotions, indépendance et attentes
Alphabétisation
Lecture précoce, phonétique et écriture
Mathématiques
Nombre, comptage, forme et motif
Comprendre le monde
Les gens, les lieux, la nature et la culture
Arts expressifs et design
Art, musique, mouvement, imagination
Enseignement et évaluation
L'enseignement combine l'apprentissage initié par l'enfant et les activités dirigées par l'adulte. Les enseignants planifient des environnements soigneusement structurés qui encouragent l'exploration tout en dispensant un enseignement ciblé aux moments opportuns. L'évaluation est continue et basée sur l'observation : les enseignants observent régulièrement les enfants pendant qu'ils jouent et interagissent, notant leurs progrès dans tous les domaines.
À la fin de l'EYFS, les enseignants remplissent le profil EYFS, qui résume le développement de chaque enfant afin de faciliter son passage au Key Stage 1.
6. Cycle 1
5 à 7 ans
Orientation pédagogique
Le cycle 1 marque la transition entre la petite enfance et l'éducation plus formelle. Les élèves acquièrent les compétences fondamentales et les habitudes d'apprentissage qui sous-tendent tous leurs travaux scolaires ultérieurs.
Matières enseignées
Évaluation
L'évaluation est continue : les enseignants évaluent les élèves à travers leurs travaux en classe, leurs observations et de petites tâches. Les progrès sont suivis par rapport aux attentes liées à l'âge en lecture, écriture et mathématiques, avec des évaluations standardisées utilisées lorsque cela est approprié.
7. Cycle 2
De 7 à 11 ans
Orientation pédagogique
Le cycle 2 s'appuie sur les bases acquises au cours des premières années et du primaire, marquant une étape importante en termes d'approfondissement des connaissances et d'autonomie. Les élèves acquièrent une plus grande maîtrise des matières fondamentales, élargissent leurs connaissances et développent leur capacité à travailler avec davantage de concentration et de responsabilité.
Matières enseignées
Développer l'indépendance
Le cycle 2 met davantage l'accent sur l'apprentissage autonome. Les élèves apprennent à organiser leur travail, à gérer leur temps et à prendre des responsabilités, ce qui leur permet de développer leur concentration, de suivre des instructions, de présenter clairement leur travail et de réfléchir aux commentaires qui leur sont faits.
Préparation au secondaire
La préparation à l'enseignement secondaire est un élément clé des dernières années. Les élèves sont soumis à des attentes croissantes en matière d'autonomie, bénéficient d'un enseignement spécialisé et d'un soutien pastoral afin d'assurer une transition en douceur.
8. Cycle clé 3
11 à 14 ans
Orientation pédagogique
Le Key Stage 3 marque la transition vers l'enseignement secondaire. Les élèves passent d'un enseignant spécialisé à un autre et travaillent selon un emploi du temps clairement structuré. Les attentes scolaires augmentent et les élèves gèrent leur apprentissage avec plus d'autonomie.
Matières enseignées
Évaluation
L'évaluation est régulière et ciblée : évaluation formative continue, évaluations sommatives trimestrielles dans les matières principales, rapports écrits et consultations avec les parents. Les données sur les progrès permettent d'identifier les élèves qui ont besoin d'aide ou qui ont besoin d'être stimulés.
Programme d'études général
Un programme d'études généraliste est maintenu tout au long du Key Stage 3 afin d'éviter une spécialisation prématurée. Les élèves étudient toutes les matières principales, découvrant ainsi leurs points forts et leurs centres d'intérêt avant de se spécialiser au GCSE.
Se préparer aux choix du GCSE
La dernière partie du Key Stage 3 prépare les élèves au choix des matières du GCSE grâce à des conseils pédagogiques, des discussions sur les exigences des matières et un accompagnement pour identifier leurs points forts, leurs centres d'intérêt et leurs objectifs futurs.
9. Étape clé 4
14 à 16 ans
Études de niveau GCSE
Le Key Stage 4 correspond à la période pendant laquelle les élèves étudient en vue d'obtenir le GCSE. Ce cycle combine un programme scolaire de base et des matières optionnelles, permettant ainsi aux élèves de commencer à se spécialiser tout en conservant une éducation équilibrée. Les cours sont dispensés sur deux ans et suivent un enseignement structuré, aligné sur les spécifications des examens.
Sujets
Structure de l'examen
L'évaluation repose principalement sur des examens, qui ont lieu à la fin du cursus de deux ans. Certaines matières comprennent des travaux pratiques ou des évaluations contrôlées. Tout au long du Key Stage 4, les élèves passent des évaluations internes qui reflètent les conditions d'examen.
Soutenir les étudiants
L'école offre un soutien scolaire et pastoral structuré : des conseils clairs sur les attentes en matière d'examens et les stratégies de révision, un suivi de la charge de travail et du bien-être, une intervention scolaire si nécessaire et une communication régulière avec les parents.
10. Sixième année
16 à 18 ans
Programme de niveau A
La sixième année offre un enseignement avancé axé sur les matières grâce aux cours de niveau A. Les élèves étudient généralement trois ou quatre matières en profondeur, ce qui leur permet de se concentrer durablement et de développer leurs capacités intellectuelles. L'environnement favorise la maturité, la responsabilité et l'autodiscipline, reflétant ainsi la transition vers l'apprentissage adulte.
Choix des matières
Les choix de matières sont effectués avec soin, en fonction des résultats obtenus au GCSE, des points forts scolaires et des aspirations futures.
Anglais et sciences humaines
Littérature anglaise, histoire, géographie
Mathématiques
Mathématiques, Mathématiques approfondies
Sciences
Biologie, chimie, physique
Langues
Français, espagnol, mandarin
Créatif
Art, musique, théâtre
Sciences sociales
Économie, commerce, psychologie
Apprentissage autonome
L'apprentissage autonome est essentiel à la réussite dans le cycle supérieur. Les élèves gèrent leur temps, respectent les délais et assument la responsabilité de leurs progrès.
Préparation à l'université
La préparation à la suite des études est au cœur de nos préoccupations. Les élèves bénéficient d'une orientation sur le choix des matières en fonction de leurs études futures, les procédures de candidature, les lettres de motivation, les références et la préparation aux entretiens. À la fin de la sixième année, les élèves sont préparés sur le plan académique et prêts à poursuivre leurs études supérieures en toute confiance.
11. Pleins feux sur les sujets
Les matières principales — anglais, mathématiques et sciences — constituent la base du programme scolaire, de la petite enfance jusqu'au baccalauréat. Voici comment chacune d'entre elles évolue tout au long du parcours scolaire des élèves à l'ISJ.
anglais
Mathématiques
Science
12. Enseignement et apprentissage
L'enseignement à l'ISJ est structuré, ciblé et axé sur une compréhension solide. Les cours sont soigneusement planifiés, les attentes sont claires et les élèves sont encouragés à progresser régulièrement.
En classe
Les enseignants expliquent clairement les nouveaux contenus, montrent comment utiliser les compétences et donnent régulièrement aux élèves l'occasion de s'exercer. Les cours comprennent des objectifs clairs, un enseignement direct, des travaux guidés et autonomes, une vérification régulière de la compréhension et des commentaires qui aident les élèves à s'améliorer.
Répondre aux besoins individuels
Différenciation
Adapter les tâches, les ressources, le rythme et le soutien, sans réduire les attentes.
Étirement et défi
Questions ouvertes, exercices de raisonnement et résolution autonome de problèmes
Intervention
Soutien en petits groupes ou individuel lorsque les élèves ont besoin d'une aide supplémentaire
Enrichissement
Activités parascolaires qui prolongent et complètent l'apprentissage scolaire
13. Évaluation et progrès
L'évaluation soutient l'apprentissage, mesure les acquis et suit les progrès au fil du temps. Elle fournit des informations fiables aux enseignants, aux élèves et aux parents.
Types d'évaluation
Formatif
En cours : questions, observation, travail en classe, commentaires verbaux et écrits — utilisés pour adapter l'enseignement et le soutien
Sommatif
Points prévus : tests de fin d'unité, évaluations écrites, examens internes — utilisés pour confirmer les acquis et informer les parents.
Benchmarking standardisé
Les évaluations GL sont utilisées à des moments clés pour comparer les performances des élèves par rapport aux normes basées sur l'âge, soutenir l'analyse comparative objective et identifier les points forts ou les difficultés parallèlement à l'évaluation des enseignants.
Suivi dans le temps
Les résultats et les progrès sont suivis de manière systématique : ils sont évalués par rapport aux attentes, comparés aux résultats précédents, pris en compte dans les stratégies pédagogiques et utilisés pour orienter les choix de matières afin de garantir que les élèves sont prêts pour chaque étape suivante.
14. Rapport aux parents
Les rapports fournissent aux parents des informations claires et précises sur les résultats, les progrès et les prochaines étapes, favorisant ainsi un partenariat éclairé entre la maison et l'école.
Rapports écrits
Résultats par matière, progrès par rapport aux attentes, commentaires des enseignants sur les points forts et les domaines à améliorer, conseils sur les prochaines étapes
Consultations avec les parents
Rencontres en personne pour discuter des progrès, des comportements d'apprentissage, du soutien ou des défis, et de la préparation aux transitions.
Comprendre les notes
Indicateurs de réussite liés aux attentes liées à l'âge, expliqués en termes simples afin que les progrès soient clairement compris.
15. La réussite pour chaque élève
Chaque élève bénéficie d'un soutien pour progresser de manière appropriée sur le plan scolaire et personnel : identification précoce des besoins, mise en place de défis pour les élèves très performants et maintien de systèmes pastoraux solides.
Soutien à l'apprentissage
Une aide supplémentaire pour les élèves qui en ont besoin, leur permettant de travailler en toute confiance aux côtés de leurs camarades et de progresser de manière durable.
Personnes très performantes
Un défi scolaire approprié plutôt qu'une simple accélération — stimuler intellectuellement les élèves tout en maintenant un équilibre et une profondeur
Pastorale
Soutien scolaire, routines claires, suivi du bien-être et communication entre le personnel, les élèves et les parents.
16. Transitions et continuité
Les transitions sont gérées avec soin. Nous veillons à ce que les élèves quittent chaque cycle bien préparés, confiants et prêts pour la phase suivante, qu'ils restent à l'ISJ, changent d'école ou poursuivent leurs études dans l'enseignement supérieur.
Passer à autre chose après ISJ
Le programme scolaire assure la continuité avec les diplômes britanniques, facilitant ainsi la transition. Les élèves sont guidés dans le choix des matières afin de leur laisser toutes les options ouvertes, leurs résultats scolaires et l'avis des enseignants fournissant une image claire de leurs acquis et de leur niveau de préparation.
Vers d'autres écoles
Dossiers scolaires détaillés, références et conseils pour aider les candidats à postuler et à être admis dans des écoles indépendantes ou internationales au Royaume-Uni.
À l'université
Préparation structurée aux candidatures, lettres de motivation, entretiens et conditions d'admission dans différents systèmes
Soutenir les familles
Nous sommes conscients que les transitions impliquent des décisions familiales plus larges. Une communication claire et des conseils aident les familles à planifier les prochaines étapes, l'école étant attentive aux besoins particuliers des familles internationales.
17. Foire aux questions
Le programme national anglais est-il strictement respecté ?
Il s'agit d'un cadre et non d'un programme scolaire : il définit les matières enseignées tout en laissant une certaine flexibilité dans la manière de les enseigner et de les enrichir, conformément aux pratiques des écoles indépendantes britanniques.
Comment savoir si mon enfant progresse correctement ?
Les progrès sont évalués par rapport aux attentes liées à l'âge à l'aide d'évaluations réalisées par les enseignants, d'évaluations internes et d'évaluations standardisées. Ce sont les progrès réalisés au fil du temps, plutôt que les résultats individuels, qui sont pris en compte.
Les élèves sont-ils préparés aux examens externes ?
Oui. À partir du Key Stage 4, l'enseignement est étroitement aligné sur les spécifications du GCSE, et dans le Sixth Form, sur celles du A-Level, avec des évaluations pratiques et des conseils sur les techniques d'examen.
Quand les élèves commencent-ils à choisir leurs matières ?
Le choix des matières commence officiellement au Key Stage 4 (options GCSE). La spécialisation se poursuit en Sixth Form à travers les choix A-Level.
Comment s'effectue l'orientation dans le choix des matières ?
En fonction des acquis antérieurs, des recommandations des enseignants et des aspirations futures — en veillant à ce que les combinaisons soient appropriées, équilibrées et laissent ouvertes les options futures.
Le choix des matières peut-il avoir une incidence sur les opportunités futures ?
Oui. Les choix effectués au GCSE et au A-Level peuvent influencer les options d'études futures. L'orientation permet aux élèves de comprendre ces implications avant de prendre leur décision.
À quelle fréquence vais-je recevoir des informations sur les progrès de mon enfant ?
Rapports écrits à des moments précis de l'année, ainsi que réunions parents-enseignants pour discuter plus en détail des progrès réalisés.
Que signifient les notes ou les indicateurs de réussite ?
Ils montrent les performances par rapport aux attentes liées à l'âge ou spécifiques au cours. Les enseignants fournissent des explications et du contexte afin que les progrès soient clairement compris.
Que se passe-t-il si des préoccupations sont identifiées ?
Les préoccupations sont traitées rapidement grâce à un soutien supplémentaire, un suivi et une communication avec les parents.
Vers quelles destinations les élèves partent-ils généralement ?
Écoles indépendantes britanniques, écoles internationales et universités dans différents pays.
Comment l'école soutient-elle les candidatures ?
Conseils sur les parcours universitaires, la préparation des candidatures, les dossiers scolaires et les références, ainsi que des conseils sur les conditions d'admission et les entretiens.
Les qualifications sont-elles reconnues à l'échelle internationale ?
Oui. Le programme national anglais est le programme scolaire le plus largement reconnu par les écoles et les universités à l'échelle internationale.
18. Glossaire des termes clés
Terminologie relative au programme d'études et à l'évaluation utilisée dans le présent guide.
19. À propos de ce guide
Ce guide est le fruit d'une collaboration entre les responsables pédagogiques de l'ISJ, qui s'appuient sur plusieurs décennies d'expérience acquise dans certaines des écoles indépendantes les plus prestigieuses du Royaume-Uni. Il offre aux parents une transparence totale sur ce que leurs enfants apprennent, la manière dont ils sont enseignés et la façon dont leurs progrès sont évalués.
Développement et paternité
Initialement développé sous la direction d'Emma Webb, directrice fondatrice de l'ISJ (anciennement Queen's College London, aujourd'hui directrice fondatrice de l'Uppingham Cairo). Actuellement géré par Eileen Fisher, directrice académique et directrice de l'école.
Eileen Fisher, directrice académique
Qualifications : Licence en éducation/anglais (avec mention), Université de Chichester | QTS | Praticien Forest School & Beach School | Inspecteur ISI qualifié (conformité et qualité éducative) | Inspecteur BSO qualifié PENTA
Expérience : Ancien directeur de l'école préparatoire Ipswich High School (GDST) pendant 10 ans | Président du comité des directeurs juniors, GDST | Directeur fondateur, Craigclowan School Xi'an | Ancien directeur de l'école primaire, British International School Cairo
Engelina Sutantio, Pembina (responsable du programme scolaire national)
Diplômes : Master en éducation, Université de Pakuan
Rôle : remplace le directeur académique ; responsable du programme d'études indonésien et de l'accréditation.
Équipe académique
Tous les enseignants possèdent le statut d'enseignant qualifié au Royaume-Uni (QTS) et ont été sélectionnés parmi les meilleures écoles indépendantes britanniques.
Vivienne Withey
Licence (avec mention) en études sur l'enfance et la jeunesse, PGCE Cambridge | QTS | Formation en analyse comportementale appliquée
Irune Armentia Ruiz de Gauna
Licence en droit (avec mention), licence en arts photographiques contemporains (avec mention), PGCE | QTS | Formé à Reggio Emilia
Mélanie Harrison
Licence (avec mention) en enseignement primaire, certificat de formation complémentaire spécialisé en mathématiques primaires | QTS | Ancien directeur du département d'anglais, Kenton College Prep Kenya
William Harrison
Licence (avec mention), PGCE | QTS | Ancien responsable du département de mathématiques, Kenton College Prep Kenya
Robyn Wilson
Licence en travail social, PGCE Witwatersrand | QTS | Ancien spécialiste clinique et gestionnaire
James Johnston
Diplôme en droit de York, PGCE Bath Spa (petite enfance) | QTS | Étudiante en master d'éducation spécialisée et inclusive | Ancienne SENCO Panama
Erik Boswinkel
Licence en études de la petite enfance, Open University | QTS | Spécialiste Reggio Emilia
Abigail Cakebread-Andrews
Licence (avec mention) en français et histoire, PGCE, TEFL | QTS | Ancien enseignant, British Columbia International School Bangkok
Nathaniel Clarke
Maîtrise en géographie à Glasgow, PGDE à Aberdeen | QTS | Grade 8 Music Theatre Trinity | Ancien enseignant à la British International School de Moscou
Jamie Brown
Maîtrise en sport et exercice physique, PGCE Teesside | QTS | Ancien professeur d'éducation physique aux Émirats arabes unis et au Myanmar
Assurance qualité
Le guide est révisé chaque année afin de s'aligner sur les meilleures pratiques des écoles indépendantes britanniques et de répondre aux normes attendues par les inspecteurs du BSO et de l'ISI. L'adhésion de l'ISJ à The Schools Trust (organisme caritatif britannique 1176052) offre une surveillance supplémentaire et un accès à des experts en programmes scolaires dans plusieurs pays.
L'école indépendante de Jakarta
Une école britannique indépendante à Jakarta. Nous combinons des normes académiques rigoureuses et une attention individuelle, préparant ainsi les élèves à réussir dans la prochaine étape de leur scolarité et au-delà.